Результати моніторингу якості освіти
В ЗДО №43 діагностування педагогів проводиться систематично за допомогою анкет, діагностичних карт, картосхем психолого-педагогічного клімату в колективі.
(зразок анкети додається) — виховавтель-методист Глінська Н.М.
Розроблена нами анкета складається з зібраних здоров'язбережувальних технологій, методик, оздоровчих систем, нетрадиційних технік оздоровлення.
Респонденти відповідали на двадцять чотири запитання, де вказували:
♦ ознайомлення з даною технологією,
♦ володіння нею,
♦ чи впровадження.
Було виявлено що:
більшість респондентів (55% ) — впроваджують здоров’язберігаючі технології,
значна кількість (30%) володіють
менше уваги респонденти приділяють таким технологіям як: М.Амосова., В Базарного. Оздоровчій технології Сягун, Су-Джок терапії.
Оцінюючи професійну компетентність педагогів, варто відмітити, що рівень впровадження здоров’язберігаючих технологій порівнюючи з минулим роком зріс на 15 %.
Методичний інструментарій (до кваліметричної моделі оціннювання рівня розвитку дітей старшого дошкільного віку)
Відповідно до Базового компонента дошкільної освіти та програми «Українське дошкілля» у вересні-жовтні було проведено моніторинг досягнень дітей старшого дошкільного віку групи №3.
Визначаючи особливості індивідуального розвитку старших дошкільників, було обрано такі методи та прийоми:
• Спостереження;
• Бесіда;
• Ігрові завдання;
• Міні-заняття
Вдало підібранні завдання діагностики допомогли визначити рівень сформованості у дошкільників таких компетенцій:
Здоровязбережувальна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -8
Компетенція сформована в достатній мірі -15
Компетенція сформована посередньо — 11
Компетенція сформована — 0
Компетенція не сформована — 0
Особистісно-оцінна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -6
Компетенція сформована в достатній мірі -12
Компетенція сформована посередньо — 16
Компетенція сформована — 0
Компетенція не сформована — 0
Родинно-побутова компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -6
Компетенція сформована в достатній мірі -20
Компетенція сформована посередньо — 8
Компетенція сформована — 0
Компетенція не сформована — 0
Соціально-комунікативна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -З
Компетенція сформована в достатній мірі -20
Компетенція сформована посередньо — 8
Компетенція сформована — З
Компетенція не сформована — 0
Природничо- екологічна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -2
Компетенція сформована в достатній мірі -12
Компетенція сформована посередньо — 14
Компетенція сформована — 6
Компетенція не сформована — 0
Предметно- практична компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -1
Компетенція сформована в достатній мірі -9
Компетенція сформована посередньо — 20
Компетенція сформована — 4
Компетенція не сформована – 0
Художньо-продуктивна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -1
Компетенція сформована в достатній мірі -6
Компетенція сформована посередньо — 18
Компетенція сформована — 9
Компетенція не сформована — 0
Ігрова компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -З
Компетенція сформована в достатній мірі -14
Компетенція сформована посередньо — 16
Компетенція сформована — 1
Компетенція не сформована — 0
Сенсорно-пізнавальна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -4
Компетенція сформована в достатній мірі -9
Компетенція сформована посередньо — 21
Компетенція сформована — 0
Компетенція не сформована — 0
Математична компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -2
Компетенція сформована в достатній мірі -7
Компетенція сформована посередньо — 20
Компетенція сформована — 5
Компетенція не сформована — 0
Комунікативна компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -2
Компетенція сформована в достатній мірі -11
Компетенція сформована посередньо — 20
Компетенція сформована -1
Компетенція не сформована — 0
Мовленнєва компетенція
Компетенція сформована в повній мірі -З
Компетенція сформована в достатній мірі -13
Компетенція сформована посередньо — 14
Компетенція сформована — 4
Компетенція не сформована — 0
Таким чином за результатами моніторингу всі показники компетентності в загальному сформовані в достатній та посередній мірі. Проте, слід звернути увагу на такі освітні лінії, як: «Особистість дитини», «Мовлення дитини», «Дитина у світі культури». Узагальнюючи результати моніторингового дослідження, необхідно активізувати роботу над вдосконалення та виправлення виявлених недоліків та проблем, а саме:
- продовжувати вдосконалювати роботу з систематичного впровадження здоров'язберігаючих технологій, залучаючи вихованців до різних заходів фізкультурно-оздоровчого спрямування;
- всебічно підтримувати активність кожної дитини, створювати умови для розвитку обдарованості, творчості;
використовувати інноваційні технології щодо мовленнєвого розвитку дітей; -вчити дітей користуватися засобами інтонаційної виразності мовлення;
- дотримуватись структури та методики проведення занять з усіх розділів програми;
- надавати перевагу індивідуальним формам роботи, які мають низький рівень засвоєння вимог програми;
-планувати та проводити групову та індивідуальну роботу зі звукової культури мовлення;
- вчити дітей складати розповіді з елементами опису;
- продовжувати співпрацю зі школою, щодо стійкої мотивації дошкільників вчитися;
- підвищити ефективність співпраці з батьками щодо розумового та психічного розвитку дітей якісної підготовки до школи та систематичного відвідування дітьми ЗДО.
Діагностичне обстеження дітей 5-го року життя
На початку 2018-2019 навчального року в групі №9 (середня), яку відвідують діти 5-го року життя було проведення діагностичне обстеження з метою виявлення реального стану розвитку дітей та подальшої корекції педагогічного процесу, визначення «зони найближчого розвитку» для кожної дитини.
Обстеження проводилось згідно критеріїв, розроблених на основі показників компетентності відповідно до програми «Українське дошкілля» (2017)та БКДО
Основними методами, що використовувались під час обстеження були: спостереження під час різних видів діяльності (заняття, прогулянка, іграх тощо); спостереження за поведінкою дітей, особливостями їх спілкування, зацікавленнями, досягненнями; вивчення результатів дитячої діяльності; проведення дидактичних ігор, бесід тощо.
В обстеженні брали участь 33 дитини.
За результатами обстежень було визначено:
1. індивідуальний рівень розвитку сформованості компетентності кожної
дитини
2. узагальнений рівень сформованості компетентностей за лініями
розвитку, які відображені в таблиці та діаграмі
Аналіз даних обстежень:
- Відсутність дітей в яких не сформовано життєві компетенції
- Великий процент дітей в яких життєві компетенції сформовано в достатній мірі
- Лише в освітній лінії «Гра дитини», визначено дітей, в яких компетенція сформована повністю
Аналіз протоколу обстежень та діаграми 1 дає змогу визначити дітей, які потребують більшої уваги з боку вихователів, практичного психолога, батьків
За результатами обстежень визначено такі напрямки освітньої роботи:
- Розробити перспективний план роботи за програмою «Українське дошкілля» за тематичним принципом з врахуванням показників
життєвої компетенції визначених за кожною освітньою лінією
- Більше уваги приділяти індивідуальній роботі з дітьми шляхом залучення їх до дидактичних, сюжетно-рольових та творчих ігор
- Використовувати в роботі ігри на розвиток комунікативних здібностей
- Поповнити розвивальне середовище групи матеріалами та обладнанням, які сприятимуть розвитку здібностей, бажання пізнання
- Створити умови для занять самостійною ігровою, художньою та руховою діяльностями
- Посилити педагогічну роботу з батьками щодо занять з дітьми у вільний час